二十一世纪人类全面进入信息时代，面对知识经济的迅速崛起，人们都在积极探索利用现代信息技术改革和创新教育，以适应未来社会发展的需要。随着多媒体技术与网络技术的发展，网络课程成为教育信息化的重要实践内容。优秀的网络课程能将大量的信息以图、文、声、像等多种形式加以表现，对增强教学效果、激发学习者兴趣、提高教学质量等方面发挥重要作用。为适应信息技术环境下教育教学改革发展的需要，让学习者更好地学习《学与教的原理》这门课程，设计开发本网络课程。
1网络课程的相关知识
1.1网络课程的特点
������网络课程是互联网应用于教育以后产生的一种新的学习资源，目前比较一致的观点认为：网络课程是指通过网络表现某门学科的教学内容及实施教学活动的总和。它包括两个组成部分：一是按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容；二是在一定的网络支撑环境下开展的教学活动。这两个部分相互联系、相互作用、缺一不可，共同构成一个有机整体。网络课程具有以下特点：
（1）交互性
网络课程不是单方面的教材，它是一个互动的学习内容，它提供给教师与学生、学生与学生之间教与学、学与学的基础，使学习不再是一个灌输的过程，而是一个协作交互的过程。比如，本网络课程中我制作的交流空间模块，体现了网络课程交互性的特点。
（2）共享性
网络课程可通过网络供不同的学习者使用。网络课程存放在网站的服务器上，可以让能够上网的学习者使用。学习者通过网络与网站的服务器连接，获取网络课程的信息，并进行课程学习。
（3）开放性
网络课程在时间、空间、课程体系及内容结构上是开放的。网络课程体系及内容结构具有模块化、可扩展、更新周期短的特点，网络课程是跨时空开展教学活动的，学习者可以通过网络随时随地参与课程学习。
（4）动态性
动态性也称及时更新性，即网络课程的学习内容是及时更新的。网络课程不仅比印刷媒体更新速度快，而且比单机版的多媒体课件更新速度也快，只需要将更新的那部分内容上传到服务器上，不需要上传全部课程内容，学习者就能通过网络学习最新的教学内容。比如，本网络课程中我制作的在线测试模块，体现了网络课程的这一特点，管理员可以进入后台进行题库管理，将新题添加到题库中，更新题库的内容，使学习者获得更新的知识。
(5) 创新性��
网络课程是开放性的课程，其学习的内容和形式都决定了其创新性的目标和特点。网络课程的创新性不仅指的是课程内容的创新，同时也包括课程形式、学习过程、学习效果的创新。
（6）选择性
网络课程是供学习者有选择的学习的课程。它将自主权交给了学习者学习者根据自己的水平和兴趣及发展要求去选择学习的课程，包括范围、深度、难度等。
（7）非线性
网络课程的内容结构方式是非线性、超链接的，课程结构十分灵活，这是由Web本身的特性所决定的。
（8）多维性
网络课程内容表现形态的多维性，即网络课程的内容可以通过文字、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体元素来表现。
1.2网络课程的理论基础
网络课程的理论基础主要包括学习理论和系统科学理论。学习理论又包括行为主义学习理论、认知主义学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论。
1.2.1 学习理论
（1）行为主义学习理论
行为主义学习理论认为，学习是在既有行为之上学习新行为的历程，人的行为主要由操作条件反射构成的，并从对操作条件反射的研究中总结出学习规律：刺激��反应��强化。
（2）认知主义学习理论
认知主义学习理论认为，人的知识不是由外部刺激直接给予的，而是外部刺激和认知主体的内部心理过程相互作用的结果。学习过程被理解为每个人根据自己的态度、需要和兴趣，并利用过去的知识和经验对当前工作的外部刺激做出主动的、有选择的信息加工的过程。
（3）建构主义学习理论
建构主义也称结构主义，它是当前信息技术应用于教学系统设计与开发的重要的理论依据，同时也是网络课程设计与开发的重要的理论基础。
建构主义认为，学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是，由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构无法由他人来代替。“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”是学习环境中的四大要素。“情境”：学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。“协作”发生在学习活动的始终，协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。“会话”是协作过程中不可缺少的环节。学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务的计划。“意义建构”这是整个学习过程的最终目标。《学与教的原理》网络课程就是基于上述的理论进行设计与制作的。
（4）人本主义学习理论
以罗杰斯为代表的人本主义学习理论认为，学生自身具有学习的能力，当学习符合学生自身的目的时才会有意义；当学生积极主动地参与学习过程时，就会促进学习；涉及学习者自我发起的学习，是最持久最深刻的学习。依据上述的观点，在网络课程设计中应体现学生自主学习的设计、学习动机的激发、学习主动性的调动和协作学习的设计。
1.2.2 系统科学理论
系统科学论认为系统是由相互作用和相互依赖的若干组成部分结合成具有特定功能的有机整体。世界上的一切事物、现象和过程都是有机的整体，它们自成系统。网络课程也是一个系统，它包括两个组成部分：一是按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容；二是在一定的网络支撑环境下开展的教学活动。这两个部分是相互联系、相互作用的有机整体。因此，在对本网络课程进行设计时，遵循了系统科学的理论。把整个网络课程当成一个系统进行设计与开发，具体到我所做的交流空间模块和在线测试模块也同样遵循这一理论。
1.3网络课程的现状
网络课程的现状表现在以下五个方面：
（1）教学内容呈现方式的多样化
现在绝大多数的网络课程对教学内容的呈现不再拘泥于静态的文本、图像和PowerPoint讲稿，而趋向于多媒体元素的综合运用。文本、图形、图像、声音和视频等媒体素材都灵活应用于网络课程。
（2）导航系统方便灵活
现在网络课程的设计开发都很重视导航方面的设计，所有课程都具备了传统的课程章节的主目录的线性导航系统，部分的导航系统除了具有常见的线性结构外，更多地加入了非线性结构。
（3）注重以自主学习为特征
在设计时要注意到学习者学习的自主性以及学习时间灵活性等特点。
（4）课程的开放性
课程的开放性主要指的是内容和技术的开放，内容的开放主要是针对教师而言，教师可以及时地更新课程的相关知识。技术的开放指的是随着技术的不断更新、发展，课程设计时要留有必要的技术接口以备以后的技术升级。
（5）注重交互
现在的网络课程一般都提供了交互的平台，通过这个平台学习者和教师之间能够进行双向的交流，从而提高教学的质量。
2《学与教的原理》网络课程的开发简介��
本章内容主要包括：《学与教的原理》网络课程的设计原则及关键技术、结构体系及开发的基本过程。
2.1网络课程的设计原则及关键技术
2.1.1 网络课程的设计原则
（1）个性化原则
网络课程的个性化原则表现为课程内容的个性化和学习者学习的个性化。在设计开发本网络课程时，充分考虑到这一原则。比如，在本网络课程中设计了“名词解释”这一单元，考虑到《学与教的原理》这门课程自身的特点和使用对象的特点，因为它是一个理论性很强的学科，学习者这方面的理论知识储备还不够。设计该单元突出了本网络课程的特色。
（2）协作化原则
协作一方面是指教师与学生之间的协作，另一方面是指学生与学生之间的协作。在本网络课程的设计中，我所负责的交流空间模块体现了这一原则。比如，当学习者遇到疑难问题时，一时间又很难找到老师和同学向他们请教，这时就可以到本网络课程的论坛上去查找相关帖子，或者发帖子和大家一起讨论。此外，教师也可以通过查看交流空间模块的内容来了解学生的学习掌握情况，以便更好地安排下一步的教学。
（3）交互性原则
没有交互和反馈的教学是不成功的。网络提供了多种交互手段，包括学习者����计算机，学习者����学习者，学习者����教师之间的交互。本网络课程交流空间模块体现了这一原则，实现了这方面的功能。
（4）开放性原则
网络课程是一个开放的系统，在本网络课程设计中则主要表现为课程内容的开放。学习者可以根据自己的学习需要和时间，自主地选择学习的章节和安排学习。
2.1.2 网络课程的设计与开发的关键技术
《学与教的原理》网络课程的设计与开发的关键技术主要包括：网页制作技术、程序编制技术、数据库技术和图形、图像处理技术。
（1）网页制作技术
本网络课程采用Dreamweaver MX动态网页制作技术。Dreamweaver MX技术具有网站设计、网页制作、网站管理和动画制作等多种功能。网页设计是Dreamweaver的另一个主要功能，它提供了利用图层的方式进行页面元素排版、利用时间线制作网页动画和利用行为创建网页交互效果等三个独具特色且功能强大的方法。利用这些方法，用户可以快速高效地创建跨平台、跨浏览器的网页。
（2）程序编制技术
由于涉及到动态网页的设计与开发，本网络课程在以Dreamweaver MX为网页开发工具的平台上采用了ASP编程技术和HTML网络编程语言。ASP的英文全称是active server pages (活动的服务器端页面)，实际上是标准的HTML文件拓展了一些附加特征，也就是在标准的HTML文件中加入了一些用vb
（3）数据库技术
数据库是指有组织地、动态地存储在辅助存储器上，能为多个用户共享的、与应用程序彼此独立的一组相关联的数据集合。结合我所负责的两个模块的实际情况，选择Access 2000作为数据库开发工具。
（4）图形、图像处理技术
结合《学与教的原理》网络课程页面设计的需要，在对我负责的两个模块的开发过程中选用PhotoShop和FireWorks图形、图像处理软件。
2.2网络课程的结构体系及开发过程
2.2.1 《学与教的原理》网络课程的结构体系
��《学与教的原理》网络课程主要包括八大部分：课程简介、教学大纲、教学计划、进入学习、在线测试、交流空间、名师讲堂、友情链接。如图2-1所示：《学与教的原理》网络课程的结构体系图。
����������������������������图2-1 《学与教的原理》网络课程的结构体系图
��2.2.2《学与教的原理》网络课程的设计与开发的基本过程
������������������������������������������������图2-2 网络课程开发的基本过程
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[21]中国教育技术网：http://www.etr.com.cn������
总结
��������在本次毕业设计过程中，我们小组毕业设计的课题是《学与教的原理》网络课程的设计与开发。从前期的网络课程的设计到后期的具体模块的设计与制作，我们三个人都通力合作，积极认真地完成每一项任务。通过这次毕业设计的过程，使我对整个网络课程有了更深入的认识，尤其是网络课程中的交互性方面的知识。交互性是网络课程区别网络课件的一个重要的特征。交互性的好坏直接影响一个网络课程的质量。交互模块的设计与开发涉及到两个重要的技术：ASP技术和数据库技术。通过对这两个方面技术的融合，能够设计出动态的、交互性的页面。在此次毕业设计过程中我进一步学习了这两个部分的知识。在设计与开发的过程中参照了许多这方面的资料，通过对我所做模块的设计与开发我进一步加深了对这来两个方面知识的掌握。我深刻地体会到设计制作动态交互的网页，这两方面的技术缺一不可，否则整个网页就没有一点生机，灵动的感觉。如果缺少了对这两个技术的融合，对于网络课程而言，则很难激发学习者的积极性，因此整个教学效果也不会很好。在这次毕业设计中由于一些技术上的原因，所做的模块还存在着一些问题。比如系统的不稳定性，页面的设计有点简单等。这些都是我们要在今后的学习实践中需要不断改正的。
��致谢
��������大学四年生活即将结束，首先，感谢院系领导和老师给予的关怀和帮助。在此次毕业设计过程中，陈建珍老师给予了我们很大程度上的帮助，提出了许多宝贵的意见！此外，还有教育技术教研室的老师给我们许多指导实验室的各位老师为我们提供了许多硬件设备上的帮助。最后，衷心感谢在我们的毕业设计制作过程中给予我们帮助的老师和同学！衷心的谢谢他们在百忙之中给予我们的支持！
回顾大学四年的学习生活，在我系领导、老师的关怀和指导下，教育技术０２０２班的同学在学习、工作中都取得了很大的进步。在今后的工作和学习中，我将永不忘母校给予我的一切。希望在不久的将来能用自己微薄的力量为母校的发展做出自己的贡献！
